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Vídeo sobre la gripe A, creado por la Universidad de Navarra.
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Desde el portal Youtube EDU se puede acceder a los
canales de más de 300 centros de educación superior, entre ellos 11
instituciones españolas como la Universidad de Navarra, la Politécnica de Madrid o la Universidad de Barcelona.
Aunque muchos de los vídeos son sobre noticias internas de las
instituciones, otros incluyen contenidos educativos como entrevistas
con investigadores y charlas realizadas dentro de las universidades.
Pero casi la totalidad de los vídeos son generados por el propio
centro, y no por los estudiantes.
En la Red existen gran cantidad de materiales
creados por centros oficiales, y también por personas expertas en
otros campos que pueden ser útiles para las clases como para la
educación informal. Pero son necesarios espacios que filtren por
calidad y ordenen estos contenidos dentro del mar de información de
Internet. En el ámbito de la educación superior, además de este espacio
de Youtube, existen repositorios como OpenCourseWare,
uno de los más conocidos y prestigiosos. En cuanto a la educación
primaria y secundaria, en España está en marcha desde diciembre el
proyecto Agrega
de los ministerios de Educación e Industria, donde los profesores
pueden compartir materiales. Fuera del entorno institucional, también
hay ejemplos como el espacio WatchKnow,
creado recientemente por la organización sin ánimo de lucro Community
Foundation of Northwest Mississipi, un archivo de vídeos en inglés
ordenados por materias para estudiantes de entre 3 y 18 años.
Sin embargo, en esta transformación hacia una
educación más abierta no sólo se trata de que el alumnado sea
consumidor de contenidos gratuitos generados por una comunidad de
expertos más amplia. También los estudiantes pueden convertirse en
creadores, publicando sus trabajos online y abriendo los procesos de
aprendizaje utilizando como soportes vídeos, archivos de audio, blogs y
wikis que pueden estar abiertos a toda la comunidad educativa. Tal y como recogen los estudios del proyecto Educating the Net Generation,
esto no solo supone un reto para el profesorado, también para los
alumnos. A pesar de que consideremos a las nuevas generaciones como
nativos digitales y expertos en nuevas tecnologías, gran parte de la
juventud desconoce sus posibilidades educativas y necesita, al igual
que sus profesores, de una alfabetización digital en estas
herramientas. Es necesario también que el alumnado supere algunos
esquemas de la educación tradicional, puesto que todavía les resulta
difícil confiar en contenidos que hayan sido creados por sus
compañeros, frente a los materiales de los profesores, perdiendo así el
valor educativo que tienen los procesos de creación de conocimientos.
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